素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文思辨性閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐研究調(diào)查問卷（學(xué)生版）

親愛的同學(xué):
你好！為了了解大家在語文學(xué)習(xí)中參與思辨性閱讀任務(wù)的情況，以便老師能更好地幫助大家提升閱讀和思考能力，我們設(shè)計(jì)了這份問卷。問卷答案沒有對錯之分，請放心根據(jù)真實(shí)想法作答，你的回答僅用于學(xué)術(shù)研究，絕對保密。非常感謝你的支持與配合！
思辨性閱讀是帶著“思考”和 “質(zhì)疑”去讀書、看文章，不是被動接受作者寫的內(nèi)容，而是主動和文字 “對話”，像個(gè) “偵探”一樣分析信息背后的邏輯、目的和價(jià)值。學(xué)過的課文中如:《田忌賽馬》《王戎不取道旁李》《自相矛盾》等課文都是關(guān)于思辨性閱讀的。

1.你的年級:

五年級六年級

2.你每周大約花多少時(shí)間閱讀課外書籍?

5小時(shí)以上3-5小時(shí)1-3小時(shí)1小時(shí)以內(nèi)基本不花時(shí)間閱讀

3.你最喜歡的閱讀類型是（可多選）:

文學(xué)名著（童話、小說等）科普讀物漫畫繪本歷史故事偵探推理其他

4.你認(rèn)為思辨性閱讀是（可多選）:

讀完后思考故事中的道理分析文章里人物的行為和想法和同學(xué)討論對文章的不同看法對文章內(nèi)容提出疑問并找答案猜測故事接下來的發(fā)展

5.在平時(shí)的閱讀中，你是否有習(xí)慣邊讀邊思考，并進(jìn)行預(yù)測、提問或者寫下感想感受的習(xí)慣。

經(jīng)常有偶爾有沒有

6.在語文課上，老師布置需要思考、討論或分析的閱讀任務(wù)頻率是:

每節(jié)課都有經(jīng)常有，每周2-3次偶爾有，每月1-2次很少有幾乎沒有

7.老師通常以什么方式布置思辨性閱讀任務(wù)（可多選）:

提出問題讓大家思考回答組織小組討論某個(gè)主題安排課堂辯論要求寫讀后感或分析短文設(shè)計(jì)角色扮演活動，體驗(yàn)角色情感與思想

8.在小組討論思辨性閱讀任務(wù)時(shí)，你們小組的討論情況通常是:

大家都積極發(fā)言，討論很熱烈，能充分交流觀點(diǎn)大部分同學(xué)會發(fā)言，偶爾有爭論，但能達(dá)成共識只有少數(shù)同學(xué)發(fā)言，其他人參與度不高討論不順利，經(jīng)常出現(xiàn)冷場或跑題的情況

9.在課堂思辨性閱讀討論中，你通常會:

積極主動發(fā)言，分享自己獨(dú)特的觀點(diǎn)等別人發(fā)言后，補(bǔ)充自己的想法只聽其他同學(xué)發(fā)言，不太愿意表達(dá)自己基本不參與討論

10.在完成思辨性閱讀任務(wù)時(shí)，你遇到的主要困難有（可多選）:

不知道從哪些角度分析問題不敢在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怕說錯閱讀材料太難，理解不了內(nèi)容小組討論時(shí)，和其他同學(xué)意見不一致，難以協(xié)調(diào)時(shí)間不夠，來不及深入思考其他（請注明）

11.你希望老師在思辨性閱讀教學(xué)中做出哪些改進(jìn)（可多選）:

提供更多有趣、適合的閱讀材料多教一些分析問題和思考的方法增加小組討論和課堂辯論的機(jī)會對大家的發(fā)言給予更多鼓勵和具體的反饋用多媒體等方式讓閱讀任務(wù)更生動其他（請注明）

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