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“雙減”視角下小學(xué)班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化與實(shí)施的校本研究實(shí)踐效果調(diào)查問(wèn)卷【復(fù)制】

第一部分:基本信息(僅用于分類(lèi)統(tǒng)計(jì))
1. 您的教齡: ( )
2. 您目前所帶班級(jí)的年級(jí): ( )
3. 您是否擔(dān)任其他行政職務(wù)或教研組長(zhǎng)等? ( )
第二部分:對(duì)“班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化”的認(rèn)知與了解
4. 您對(duì)我校制定的“班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化”內(nèi)容(如工作職責(zé)清單、流程指引、評(píng)價(jià)細(xì)則等)的**熟悉程度**如何? ( )
5. 您認(rèn)為學(xué)校推行的班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容是否**清晰明確**地規(guī)定了在“雙減”背景下班主任的核心職責(zé)和工作重點(diǎn)? ( )
6. 您認(rèn)為這些標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容是否充分體現(xiàn)了“雙減”政策的精神(如減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升育人質(zhì)量、加強(qiáng)家校協(xié)同、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等)? ( )
7. 您主要通過(guò)哪些途徑了解和獲取班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化的信息?(可多選) ( )
第三部分:標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的實(shí)施情況與體驗(yàn)
8. 在您日常工作中,**參照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容**開(kāi)展工作的頻率如何? ( )
9. 您覺(jué)得執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)化流程和要求,對(duì)您**厘清工作邊界**(明確該做什么,不該做什么)是否有幫助? ( )
10. 在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容時(shí),您是否感受到工作流程的**效率有所提升**?(例如,減少重復(fù)性工作、流程更順暢) ( )
11. 在“雙減”背景下,標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容對(duì)您有效管理和指導(dǎo)學(xué)生的**課后服務(wù)/作業(yè)**方面(如統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、答疑輔導(dǎo)、個(gè)性化關(guān)注等)是否有幫助? ( )
12. 標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容對(duì)您開(kāi)展**家校溝通與協(xié)同育人**工作(如溝通頻率、內(nèi)容重點(diǎn)、方式方法)是否有指導(dǎo)和規(guī)范作用? ( )
13. 您認(rèn)為目前的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容在**減輕班主任不必要的事務(wù)性負(fù)擔(dān)**方面效果如何?(例如,減少非教育教學(xué)類(lèi)雜事、簡(jiǎn)化表格填報(bào)、優(yōu)化會(huì)議等) ( )
14. 在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容過(guò)程中,您遇到的主要**困難或挑戰(zhàn)**是什么?(可多選) ( )
第四部分:實(shí)踐效果感知
15. 您認(rèn)為推行班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化后,班級(jí)的**常規(guī)管理**(紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等)效果如何? ( )
16. 您認(rèn)為推行班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化后,對(duì)學(xué)生**良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)**是否有積極影響? ( )
17. 您認(rèn)為推行班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化后,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的**全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)**(如關(guān)注五育并舉、興趣特長(zhǎng)、心理健康等)作用如何? ( )
18. 您認(rèn)為推行班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化后,**家校關(guān)系**(溝通順暢度、家長(zhǎng)滿意度、協(xié)同育人效果)有何變化? ( )
19. 總體而言,您認(rèn)為在“雙減”背景下推行班主任工作標(biāo)準(zhǔn)化,對(duì)**提升班主任工作的專(zhuān)業(yè)性和育人實(shí)效**作用如何? ( )
第五部分:評(píng)價(jià)、支持與建議
20. 您認(rèn)為學(xué)校對(duì)班主任執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化工作的**評(píng)價(jià)考核方式**是否科學(xué)合理? ( )
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